Global Citizen Projects 2015

What is Global Citizenship Education?

Global citizenship refers to a sense of belonging to a broader community and common humanity. It emphasises political, economic, social and cultural interdependency and interconnectedness between the local, the national and the global. Global citizenship education entails three core conceptual dimensions: cognitive, socio-economical and behavioural.

Global citizenship education aims to be transformative, building the knowledge, skills, values and attitudes that learners need to be able to contribute to a more inclusive, just and peaceful world.

Global citizenship education aims to enable learners to:

• develop an understanding of global governance structures, rights and responsibilities, global issues and connections between global, national and local systems and processes;
• recognise and appreciate difference and multiple identities, e.g. culture, language, religion, gender and our common humanity, and develop skills for living in an increasingly diverse world;
• develop and apply critical skills for civic literacy, e.g. critical inquiry, information technology, media literacy, critical thinking, decision-making, problem solving, negotiation, peace building and personal and social responsibility;
•  recognise and examine beliefs and values and how they influence political and social decision-making, perceptions about social justice and civic engagement;
• develop attitudes of care and empathy for others and the environment and respect for diversity;
• develop values of fairness and social justice, and skills to critically analyse inequalities based on gender, socio-economic status, culture, religion, age and other issues;
• participate in, and contribute to, contemporary global issues at local, national and global levels as informed, engaged, responsible and responsive global citizens.

Extracted from: Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives. (Paris: UNESCO, 2015).

世界公民教育

宗旨

透過參與式、賦權的學習過程，讓學習者從行動中學習，理解世界上不同群體、地區之間的相互依存，讓人有能力從日常事件中，找到全球、國家、本地與個人之間的連繫，並以批判思維探討，以及用行動回應世界上的貧窮與不公義問題。

目標

1. 意識到自己是世界的一分子

珍視世界上群體、地區、物種等等之間的相互依存，並在日常生活中，願意探究和反思自己與本地、國家和全球社會的關係，以作出負責任的回應。

2. 尊重自己和他人

尊重每個人的尊嚴、權利和價值。

3. 建立和活出正面的價值觀

擁抱公義、多元、愛、和平、可持續發展等價值觀，並願意在日常生活中實踐這些價值。

4. 培養批判思維

懂得批判地閱讀世界，有能力了解自己和他人的想法從何而來，又有何限制，並明白每個人對世界的理解都是不完整的。世上並沒有誰「最正確」或「知得最多」。

5. 培養責任感和使命感

意識每個選擇和行為都會帶來後果，而每個人都能以行動為世界帶來正面或負面的改變。

教學元素

世界公民教育的內容包括「信念和意願」、「知識」及「能力」三個範疇，各涉及不同教學元素。

信念和意願	知識	能力
尊重人的價值和自主	多元	批判性思考
尊重多元和相互依存	相互依存	自我反省
同理心	多角度了解與世界發展相關的重要概念	調解衝突
對社會公義有承擔	多角度探討貧窮或社會不公平的成因、影響和解決方案	聆聽他人，表達自己
謙遜	認識自我、個人身分和個人的世界觀	能設身處地，以同理心理解他人
感謝的心		協作
相信每個人都能令世界變得更好或更壞		解難；將意念轉化成行動

重要學習概念

世界公民教育涉及不少對當代世界發展很重要的概念，例如：貧窮、和平與衝突、多元、相互依存、公義、人的基本權利和需要、人的價值和尊嚴、可持續發展等。

摘錄自：《世界公民教育學校指引：理念‧實踐‧經驗分享》，(香港：樂施會，2011)，頁4-5。

培養自尊心

所謂自專心，就是對自我有積極評價和期望。也就是看得起自己。自尊心作為個人對看我的正面評估，會深刻影響個人對自身有關事件的看法，並給個人的精神面貌打上獨特的烙印。自尊心的真諦在於：實事求是地評估自己，既不會否認自我的任何優點，也不會遮掩自我的任何缺點。

培養自尊心，要注意以下幾點：

1. 真實看自己 --- 既承認自己的優點，也承認自己的缺點，以揚長避短；

2. 積極看自己 --- 相信自我完善的力量，不要過分關注自己的缺點與不足；

3. 長遠看自己 --- 相信自己的發展潛力，相信自己的發展成熟。

一個有自尊心的人，在任何情況下都不會放棄對自我的信念。

岳曉東：《做個A+青少年：積極心理學必修的8堂課》，(香港：香港城巿大學出版社，2008)，頁104。

Sincerity Matters

Heartfelt. Take a moment to appreciate this word. To truly feel positivity in your heart requires that you slow down. The pace of modern life is often so relentless that it keeps you focused outward, away from your inner core. Over time, this stance numbs your heart. To increase your positivity, you’ll need to “un-numb” your heart. Let it feel. Let it sense with your heart, not just with your eyes, ears, and mind. Let yourself breathe in and fully absorb the goodness that surrounds you. Connect to that goodness. Revel in it. Together with a sincere attitude, this slower pace unlocks your heartfelt positivity.

Why does this matter? Because positivity that is not felt – that does not register in your heart or in your body – is empty. It does you no good. Actually, it can be worse than no good. It can be downright harmful. Fake smiles, just like sneers of anger, predict heart will collapse. Positive words not matched with positive feelings wash the body in stress hormones. Insincere positivity is not positivity at all. It’s negativity in disguise. To truly benefit from the gestures of positivity – whether a smile, a touch, or an embrace – you need to slow down and drink in what that gesture means. Make it heartfelt.

Fredrickson, F. Barbara: Positivity: Top-notch research reveals the  3-to-1 ratio that will change your life. New York: Three Rivers Press, 2009. p.180.

表達謝意

根據艾門斯和麥卡羅的研究，每天在日記裡寫下至少五件值得感謝之事的人，身心比較健康愉快。

每天晚上就寢前，不妨寫下至少五件讓你覺得快樂、感謝的事物。這些事物可大可小，包括享用的餐點、和朋友間一席富有意義的談話、正在處理的工作、上帝神明……都可以記下。

除了重複練習外，還要保持愉快心情，想想自己寫下的每件事有什麼意義，同時體會那件事帶來的感受，這種練習能幫助我們感謝生活裡的正面事物，而不會視為理所當然。

你可以自己做這練習，也可以找親近的人------配偶、子女、父母、兄弟，或好友------一塊兒做。與他人一起表達謝意是件有意義的事情，也能增進彼此的感情。

塔爾·班夏哈(Tal Ben-Shahar)：《更快樂：哈佛最受歡迎的一堂課》，(台北: 天下)，頁42-43。

社區自助書架: 書換書永續閱讀計劃

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「國際協作動力」是一非牟利機構，致力透過推動協作學習及協作領導以培育人、連繫人，並發揚自助助人的精神。本會過去積極舉辦讀書會及利用公開課程組織協作學習活動，培養參加者的自學精神，在平等的環境作分享交流。 為進一步推廣閱讀及培養資源共享的習慣，本會將在各社區設置「自助書架」，讓人可以書換書，循環使用書籍。開放與公眾人士使用的書架亦將被納入「學習資源共享地圖」，方便各界人士到訪換書。 有意參加計劃，請填寫表格，我們將盡快與閣下聯絡。 回應表 http://goo.gl/forms/cD6K8Zi76N